Учителя без педобразования в школах Азербайджана: эксперт рассказал, когда это допускается

В общеобразовательных учреждениях встречаются случаи, когда учителями работают лица, не имеющие педагогического образования или даже высшего образования.

В каких случаях лица без высшего или педагогического образования могут работать в школах?

Комментируя данную тему, эксперт в области образования Рамин Нуралиев заявил, что речь идёт о двух разных ситуациях.

По его словам, в прошлые годы в школах могли работать лица, не имеющие соответствующего образования: «Здесь есть два направления. Первое связано с тем, что в предыдущие годы лица, не имеющие педагогического образования, а обучающиеся по специальностям, например, библиотечное дело, работник лаборатории и т.д., могли преподавать в общеобразовательных школах. Поскольку часть этих лиц не смогла успешно пройти сертификационный экзамен, их трудовые договоры были расторгнуты в соответствии с требованиями законодательства.

Второе направление связано с приёмом учителей на работу, который осуществляется Министерством науки и образования на законных основаниях. Наряду с выпускниками педагогических специальностей к участию на экзамене по приёму на работу учителей допускались также выпускники некоторых близких непедагогическим направлений. Речь идёт о смежных областях.

Например, наряду со специальностью «учитель математики» к экзамену допускаются выпускники специальностей «прикладная математика» и «математика», наряду со специальностью «учитель информатики» — выпускники специальностей «компьютерная инженерия» и «информационные технологии», а наряду со специальностью «учитель изобразительного искусства» — выпускники специальности «дизайн». Данный механизм действует и сейчас, при этом Министерство науки и образования ежегодно обновляет перечень таких специальностей».

По словам эксперта, основной причиной такого подхода является необходимость закрытия кадровой потребности:

«Если возникает потребность в учителях изобразительного искусства и выпускников по этой специальности недостаточно, Министерство создаёт условия для участия в экзамене выпускников близких непедагогических направлений. Это касается и других смежных сфер, например физической культуры и тренерства. После успешной сдачи экзамена кандидат получает возможность работать учителем в общеобразовательном учреждении».

Р. Нуралиев считает, что приоритет всё же должен отдаваться выпускникам педагогических специальностей. Несмотря на достаточное количество выпускников педагогических специальностей, основной проблемой остаётся нехватка качественных кандидатов в учителя. По его мнению, одной из причин являются низкие проходные баллы на некоторые педагогические направления.

«Если сравнить тех, кто поступил на педагогические специальности с результатом 250–300 баллов, и тех, кто набрал 500–550 баллов, вероятность успешной педагогической деятельности у второй группы выше. Поэтому важно, чтобы кандидаты показывали высокие результаты на экзамене по приёму учителей на работу. Например, в сингапурской модели образования абитуриенты с самыми высокими баллами выбирают педагогические специальности. У нас же на некоторых педагогических направлениях проходные баллы составляют около 250–300 баллов».

По мнению эксперта, установление в будущем минимального проходного балла на уровне 400 и выше для педагогических специальностей может положительно повлиять на качество подготовки учителей.

Источник: Bizim.media