Школьная программа в Азербайджане: почему домашние задания стали испытанием для всей семьи

С началом нового учебного года в Азербайджане у некоторых семей начинаются и головные боли. Ежедневные домашние задания, сложная учебная программа, а к ним добавляется еще и тяжелый портфель. Все это создает дополнительную нагрузку не только на школьников, но и на их родителей.

Сегодня родителям порой сложно разобраться в учебной программе детей, даже если речь идет об учениках начальных классов. Замысловатые задания, сложная структура учебников и вопросы, которые порой не может понять не только ребенок, но и взрослый, превращают выполнение домашних заданий в ежедневное испытание для всей семьи.

Родители школьников отмечают, что современные учебники стали сложнее, а некоторые темы, которые раньше изучались в более старших классах, теперь преподаются детям в младшем возрасте. По их мнению, при этом объем книг сократился, а язык учебников стал сложнее.

Некоторые родители также обращают внимание на большое количество ошибок в учебниках, в том числе для начальных классов. По их словам, из-за сложности программы многие дети уже с первого класса вынуждены посещать подготовительные занятия и заниматься дополнительно с репетиторами.

Родители отмечают и большое количество домашних заданий. По их словам, детям зачастую сложно самостоятельно разобраться с ними и понять, как выполнять поставленные задачи.

Вопросы вызывает не только язык учебников, но и последовательность тем и используемая методика. При сравнении учебников разных периодов видно, что в прежних изданиях темы давались системно - от простого к сложному. В новых пособиях, по мнению специалистов, эта последовательность не всегда соблюдается.

Учитель математики Эльмар Аббасов отмечает, что в учебнике 2009 года темы выстроены от простого к сложному и содержат достаточное количество заданий для их глубокого усвоения. По его словам, в учебнике 2020 года больше внимания уделено картинкам и схемам, при этом последовательность изложения материала нарушена и наблюдается определенное несоответствие между темами.

«Можно посмотреть, например, в издании 2009 года видно, что в темах от простого к сложному имеется достаточное количество заданий для глубокого усвоения каждой темы. Сейчас, например, я смотрю на новый учебник, в учебнике 2020 года, хотя даже в пятом классе больше внимания уделяется картинкам, схемам, по количеству их мало, и нет движения от простого к сложному, есть определенное несоответствие», - сказал Э.Аббасов.

Учитель также считает, что особенно серьезные трудности возникают в учебниках для начальных классов.

«Введение усеченного конуса или пирамиды в четвертом классе вызывает вопросы. Поймет ли это ученик? По-моему, нет. Формально он может это заучить, но лучше было бы дать лишь общее представление о таких фигурах. Ранее их изучали в 11-м классе. Я считаю, что в младших классах их действительно можно изучать в ознакомительных целях, но учебная нагрузка при этом не должна быть чрезмерной.

Кроме того, при переходе ребенка из четвертого класса в пятый происходит разрыв последовательности обучения. Например, в теме углов отсутствует теорема Стюарта, не хватает материала об окружности. В результате ребенок испытывает значительные трудности даже при нахождении прямой, если она не является медианой, высотой или биссектрисой. Что касается доказательств, в учебниках отсутствуют доказательства многих формул и материалы, которые помогали бы ученикам понять эти доказательства», - отметил Э.Аббасов.

По словам эксперта по вопросам образования Сабухи Абдуллаева, включение десятков сложных заданий по одной теме в учебники для младших классов создает условия для перегрузки учеников и затрудняет понимание материала. Это, в свою очередь, ставит в затруднительное положение и родителей.

Эксперт считает необходимым создавать альтернативные учебные пособия, которые позволили бы снизить информационную нагрузку на школьников.

«Родители порой не могут понять тему и испытывают трудности с объяснением заданий своим детям. Считаю, что весь этот материал должен быть изложен понятным языком, чтобы ученик мог самостоятельно разобраться в теме. В старших классах дополнительно приобретаются учебные пособия. Большое количество тестов и письменных заданий, а также сложность их содержания в значительной степени вынуждают родителей обращаться к репетиторам», - сказал С. Абдуллаев.

По мнению психолога Илахи Аслановой, основной вопрос заключается не столько в сложности учебника, сколько в соответствии содержания возрасту ребенка и его уровню знаний и навыков. Для этого, по ее словам, существуют различные оценочные и психологические тесты, позволяющие определить особенности мышления, логики и памяти ребенка.

Подробнее - в сюжете Xəzər Xəbər: