«Рано и сложно»: новые методы обучения вызывают тревогу у родителей дошкольников в Азербайджане

В последние годы в дошкольном образовании Азербайджана произошли значительные изменения в методике обучения алфавиту. Традиционный подход, где буквы изучались последовательно, уступил место новой системе, в которой дети знакомятся с буквами в различных комбинациях и приступают к чтению и слоговым упражнениям еще до полного освоения алфавита.

Родители дошкольников отмечают, что дети часто путают слоги, с трудом воспринимают информацию, а сам процесс обучения занимает гораздо больше времени, чем предполагалось. Кроме того, многие изображения в учебниках для этой возрастной группы вызывают вопросы относительно их соответствия детскому восприятию.

«Мой ребенок сейчас посещает дошкольную подготовку. Иногда я просматриваю содержание учебников, чтобы помочь ему, и замечаю, что мне самому бывает сложно разобраться. По-моему, перегружать детей в возрасте 5-6 лет таким объемом материала – нелогично», – делится своими наблюдениями один из родителей.

Эксперт по вопросам образования Кямран Асадов подчеркивает, что главная цель дошкольного образования – обеспечить физическую и психологическую готовность детей к школе. По его мнению, в этот период должны преобладать обучающие игры, а не академические знания и навыки.

«В куррикулумах дошкольного образования также отмечается, что организация обучения для детей в группах подготовки к школе должна включать только базовые знания и навыки: разучивание стихотворений, распознавание цветов, знакомство с природой и самопознание. Если учителя в группах дошкольной подготовки непосредственно обучают малышей буквам, они должны учитывать, что сейчас в нашей стране около 90 тысяч детей посещают эти занятия, а в первый класс идут примерно 140 тысяч. То есть около 50 тысяч ребят вообще не посещают подготовительные группы в школах, что создаст серьезный дисбаланс при поступлении в первый класс», – отмечает эксперт.

По словам К.Асадова, существующие учебники не отражают официальные куррикулумы дошкольного образования. По его словам, авторские коллективы, создающие учебные материалы, часто не имеют прямого отношения к реальному образовательному процессу в школах и поэтому предлагают чрезмерно сложное содержание.

«Учебники, используемые сегодня на дошкольной ступени, не учитывают возрастные особенности детей и не помогают достигать целей образования. Они не способствуют формированию личности, поскольку слишком сложные. По сути, это материалы для первого класса, а не для групп дошкольной подготовки», – отмечает эксперт.

По результатам исследований, около 25% детей прекращают обучение на дошкольной стадии, и одной из главных причин этого специалист называет несоответствие учебных материалов возрастным возможностям ребенка.

В свою очередь представители Института образования Азербайджана защищают новую методику, объясняя, что алфавитный порядок при изучении букв не является приоритетом. Авторы учебников стремятся к тому, чтобы после изучения нескольких букв дети могли составлять как можно больше слов. Именно поэтому, например, после буквы «a» вводится буква «n», что позволяет детям выучить слово ana (мать).

В Институте также подчеркнули, что слоги изучаются только после освоения всех букв, а слогоделение используется как вспомогательный инструмент для лучшего восприятия длинных слов. Что касается иллюстраций, там отметили, что все изображения тщательно отбираются педагогами и соответствуют словам из списка часто употребляемой лексики, поэтому считаются подходящими для данной возрастной группы.

Более подробно – в видеосюжете Xəzər Xəbər: