Переход на 12-летнее образование: нужен ли он в Азербайджане и какие изменения повлечет?

В Азербайджане вновь началось обсуждение продолжительности школьного образования. В парламенте прозвучало предложение о переходе на 12-летнюю систему обучения. Однако этот вопрос не ограничивается лишь увеличением срока обучения на один год, поскольку подобное изменение может потребовать пересмотра целого ряда направлений - от куррикулума и учебной нагрузки до системы оценивания учащихся и правил приема в высшие учебные заведения.

Действующий закон «Об образовании» определяет основную правовую базу системы образования. Вместе с тем в последнее время также обсуждается вопрос принятия нового закона в этой сфере.

Какие коренные изменения необходимы системе образования и ожидаются ли изменения в законодательстве?

Комментируя данную тему, член Комитета по науке и образованию Милли Меджлиса Эльнара Акимова заявила, что сама идея о том, что переход на 12-летнее образование автоматически повысит качество обучения, вызывает у нее вопросы:

«Потому что главный вопрос в образовании - не то, сколько лет ребенок проводит в школе, а то, что эти годы ему дают. Если нет серьезных оснований полагать, что добавление одного года улучшит результаты, это означает изменение не самой проблемы, а лишь ее календаря.

Сегодня нужно обсуждать не вопрос «сколько лет учиться в школе?», а то, как сделать эти годы более эффективными.

Если ученик за 11 лет не получает фундаментальных знаний, навыков аналитического мышления, владения иностранным языком, цифровых компетенций и необходимых ориентиров для выбора профессии, то само по себе добавление 12-го года ситуацию не изменит.

Кроме того, необходимо учитывать реальные последствия продления срока обучения для дальнейшей жизни человека.

Например, молодой человек, который хочет стать врачом, и без того проходит длительный путь высшего образования и специализации. Если еще увеличить срок школьного обучения на один год, его выход на рынок труда будет дополнительно отложен.

То есть, просто увеличивая продолжительность обучения, мы можем сформировать не более грамотное поколение, а поколение, которое дольше находится в системе образования. Это две разные вещи».

По словам депутата, опыт развитых образовательных систем показывает, что качество образования определяется не только продолжительностью обучения:

«Содержание куррикулума, подготовка учителей, качество школьного управления, индивидуальное развитие ученика, профессиональная ориентация, система оценивания и механизмы перехода к высшему образованию - это более важные вопросы.

На мой взгляд, коренные изменения должны начинаться с поиска ответов на следующие вопросы: почему выпускник школы испытывает трудности с применением полученных знаний? Почему профессиональное образование до сих пор не воспринимается многими семьями как полноценная альтернатива высшему образованию? Почему профессиональное развитие учителей не выстроено как системный процесс? Почему в школах недостаточно эффективных механизмов, которые помогают ребенку выбрать будущую профессию?»

Комментируя возможное принятие нового закона «Об образовании», Эльнара Акимова подчеркнула, что главное ожидание от изменений - их соответствие реальным проблемам системы:

«Закон должен более четко определить взаимоотношения между школой, учителем, учеником и родителем, конкретизировать критерии ответственности и качества, а также обеспечить правовую основу для перехода к современным моделям образования.

Критерием реформы в образовании не должно быть «мы добавили еще один год». Критерий должен заключаться в следующем: станет ли после этих изменений ребенок лучше учиться, будет ли учитель работать эффективнее, получит ли родитель более качественную образовательную услугу и выйдет ли молодой человек на рынок труда более подготовленным?

Если ответ на эти вопросы не будет положительным, то замена 11 лет обучения на 12 станет лишь изменением цифры. Проблемы образования необходимо решать не цифрами, а содержанием».

Источник: Bizim.media