Google-Новости
В современном мире дети с особенностями физического развития рассматриваются как ученики с определенными образовательными потребностями. Во многих странах мира уже давно и успешно внедрена инклюзивная система образования. В 2013 году в нашей стране была утверждена «Государственная программа по развитию инклюзивного образования для лиц с инвалидностью в Азербайджане на 2018-2024 годы».
С тех пор прошло 10 лет. Что изменилось за это время, каковы успехи Азербайджана во внедрении инклюзивного образования?
Старший специалист отдела управления проектами Института образования Азербайджана при Министерстве науки и образования Хабиба Назирова в беседе с Media.Az отметила, что в стране расширяется число школ с инклюзивными классами.
«В целом в республике реализуются различные инициативы для обеспечения развития инклюзивного образования. Недавно стартовал новый проект – «Расширение сети общеобразовательных учреждений с инклюзивными классами». Он реализуется Институтом образования Азербайджанской Республики в сотрудничестве с Министерством науки и образования, а также Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ). Данный проект действует с 2021-2022 года учебного года и продолжился в текущем году», - отметила Х.Назирова.
В настоящее время в рамках этого проекта учащиеся с ограниченными возможностями здоровья уже вовлечены в инклюзивное образование в 22 общеобразовательных учреждениях в 10 регионах Азербайджана. По словам Хабибы Назировой, в этих школах наряду со своими сверстниками учатся 160 детей с ограниченными возможностями.
«Было очень мало случаев, когда учащиеся с инвалидностью переходили на образование на дому. Большинство из них продолжили обучение в инклюзивных классах. При необходимости для учеников с ограниченными возможностями составляется индивидуальный план обучения, основанный на общеобразовательной программе, по которой обучаются и их сверстники», - отметила Х.Назирова.
«В рамках проекта проводились мониторинги, в ходе которых велось наблюдение за инклюзивными классами, собиралась соответствующая информация от руководства школ и учителей, а также родителей. На основании полученных можно сделать вывод, что социальная адаптация детей с ограниченными возможностями проходит достаточно успешно.
Можно сказать, что у учащихся с ограниченными возможностями физического развития не возникало особых проблем. Другие ученики, а также их родители положительно относятся к инклюзивному образованию, к присутствию в классе детей с инвалидностью», - пояснила представитель Института.
Чтобы учебный процесс был более эффективным, а также с целью повышения компетентности педагогов в сфере инклюзивного образования, регулярно проводятся тренинги. Для формирования в школах культуры инклюзива проводятся встречи с педагогами, административным персоналом, а также с самими учащимися и их родителями. Учителя получают наставников-менторов, которые постоянно посещают школы и помогают педагогам в их работе.
Как подчеркнула Х.Назирова, проводятся курсы повышения квалификации в области специального образования для коррекционных педагогов, которые помогают учителям и психологам, работающим в инклюзивных классах. Также готовятся методические материалы, чтобы преподаватели могли получать больше информации в соответствующей области.
«Уже есть целый ряд инициатив, - продолжает наша собеседница, - для внедрения инклюзива в специальное и высшее образование, который реализуется на уровне профессионального, специального и высшего образования. В настоящее время молодые люди с ограниченными возможностями обучаются в профессиональных лицеях и Азербайджанском Государственном Экономическом Университете», - сказала Х.Назирова.
По ее словам, инфраструктура образовательных учреждений модернизируется с точки зрения пригодности для инклюзивного образования. Речь идет, в частности, об установке пандусов, удалении препятствий и других нововведениях.
По мнению же президента Союза организаций инвалидов (СОИ) Азербайджана Давуда Рагимли, госпрограмма, в целом, не оправдала ожиданий и возложенных на нее надежд.
«Государственная программа по развитию инклюзивного образования была предусмотрена на 2018-2024 годы, но большинство ее предписаний так и не были выполнены. В программе четко указаны обязанности госструктур, однако отсутствие комплексного подхода не принесло желаемых результатов», - сказал Д.Рагимли.
По его словам, во многих школах до сих пор не созданы благоприятные условия для инклюзивного образования.
«Комплексный подход к инклюзивному образованию в Азербайджане до сих пор не применяется. Мы видим, как действуют отдельные программы, но только в Баку и в отдельных регионах. О полноценном инклюзивном образовании речи пока не идет, оно скорее пока интеграционное».
Зулейха Исмайлова
