ГЭЦ: Среднестатистический выпускник не усваивает до 77% школьной программы

Среднестатистический выпускник в Азербайджане не усваивает от 40% до 77% школьной программы, о чем свидетельствуют результаты вступительных и выпускных экзаменов, проведенных в 2025/2026 учебном году.

Об этом говорится в 12-м номере журнала Государственного экзаменационного центра «Абитуриент».

Согласно данным, в азербайджанском секторе среднестатистический абитуриент на первом этапе экзамена правильно ответил на 57,05% тестовых заданий по языку обучения, на 31,38% - по математике и на 43,59% - по английскому языку.

На втором этапе показатели составили 56,75% по языку обучения, 55,18% по литературе, 28,96% по математике, 36,27% по физике, 30,36% по химии, 53,66% по биологии, 29,26% по истории, 37,94% по информатике и 25,99% по географии.

В русском секторе среднестатистический абитуриент на первом этапе правильно выполнил 54,20% заданий по языку обучения, 34,08% - по математике и 59,60% - по английскому языку.

На втором этапе результаты составили 53,36% по языку обучения, 48,41% по литературе, 29,81% по математике, 34,39% по физике, 31,83% по химии, 47,92% по биологии, 24,36% по истории, 34,06% по информатике и 23,01% по географии.

Анализ ответов абитуриентов показывает: среднестатистический участник экзамена правильно выполняет лишь от 23% до 60% тестовых заданий по различным предметам.

«Учитывая, что тестовые задания составляются в рамках действующей учебной программы и не выходят за ее пределы, а также принимая во внимание, что в приемных экзаменах участвуют наиболее подготовленные школьники, можно сделать вывод, что среднестатистический выпускник не усваивает от 40% до 77% образовательной программы», - говорится в материалах.

Авторы исследования связывают такую ситуацию с проблемами в организации учебного процесса в значительной части общеобразовательных учреждений, недостаточной требовательностью, а также низким уровнем профессиональной подготовки многих учителей и ограниченным использованием современных методов и технологий обучения.

В связи с этим в публикации подчеркивается необходимость повышения квалификации педагогов на современной научной основе, совершенствования подготовки педагогических кадров в вузах и усиления внимания к формированию у будущих учителей необходимых методических и профессиональных навыков.