Эксперт назвал главную проблему выпускных экзаменов в Азербайджане

Выпускные экзамены, проведенные 9 и 15 марта, вызвали широкий общественный резонанс. В социальных сетях пользователи массово жаловались на сложность заданий и нехватку времени, оставив тысячи комментариев под публикациями об экзаменах.

Большинство участников обсуждений указывали на сложность, непонятность и запутанность экзаменационных вопросов. В свою очередь Государственный экзаменационный центр (ГЭЦ) заявил, что не принимает эти возражения. В ведомстве отметили, что в тестах соблюдено соотношение простых, средних и сложных вопросов, а продолжительность экзамена осталась на уровне предыдущих лет.

В ГЭЦ также сообщили, что окончательные выводы о результатах экзамена будут сделаны после статистического анализа и сравнения с показателями прошлых лет.

Соавтор учебников по азербайджанскому языку, доктор философии по филологии Рафик Исмаилов считает, что основная проблема заключается не столько в содержании заданий, сколько в форме их подачи. В интервью Pressklub.az он отметил, что даже вопросы, рассчитанные на проверку базовых знаний, сформулированы таким образом, что требуют от учащихся слишком много времени на осмысление.

По словам Исмаилова, запутанная форма заданий мешает объективной оценке знаний. Он подчеркнул, что даже хорошо подготовленный ученик не всегда может продемонстрировать свои знания из-за сложной и неясной формулировки вопроса.

Эксперт обратил внимание на то, что в тестах ГЭЦ широко используются модели «кластер» и «диаграмма Венна», которые нередко включают сразу несколько компонентов — условие, схему или диаграмму, перечень характеристик и варианты ответов. По его словам, в ряде случаев условия изложены неясно, из-за чего их приходится перечитывать несколько раз.

Дополнительную сложность, по мнению Исмаилова, создает и практика, когда учащимся предлагается найти неправильный вариант ответа. Он отметил, что даже в заданиях формата «верно — неверно — вероятно» неверный ответ может быть размещен в графе «неверно», но именно его ученик должен выбрать как правильный.

Рафик Исмаилов также заявил, что нынешняя концепция оценивания языковых правил на экзамене по азербайджанскому языку морально устарела. По его словам, по содержанию нынешние тесты мало отличаются от экзаменационных заданий 25-летней давности, а изменения коснулись в основном формы и моделей вопросов.

Он отметил, что современное преподавание языка должно быть направлено на формирование практических навыков письма, тогда как в тестах ГЭЦ приоритет, по его мнению, по-прежнему отдается академическим знаниям. В качестве примера эксперт указал, что на экзамене этого года только один вопрос из десяти был связан с применением языковых правил в речи, тогда как остальные проверяли преимущественно теоретические знания.

Говоря о заданиях на чтение, Исмаилов подчеркнул, что проблема состоит не в объеме текстов, а в многочисленных графических элементах, которые используются при их оформлении. По его словам, различные коды, рамки, фигуры, шрифты и другие визуальные элементы отвлекают внимание учащихся и мешают восприятию текста.

Эксперт также отметил, что специалисты ГЭЦ работают в рамках учебной программы и учебников, а каждый тестовый вопрос проверяется на соответствие этим материалам. Однако, по его мнению, проблема кроется в самих приоритетах оценивания, поскольку избыточная проверка академических знаний не всегда оправданна, особенно для учеников с профессиональной ориентацией.

Исмаилов добавил, что азербайджанская система образования по-прежнему остается ориентированной на экзамены, из-за чего учебный процесс нередко подменяется подготовкой к тестам по пособиям ГЭЦ. Между тем, подчеркнул он, именно учебники должны играть ключевую роль в личностно-ориентированном развитии ученика.

По словам эксперта, международный опыт показывает, что обучающие и оценивающие структуры должны быть разделены, хотя их сотрудничество может способствовать развитию системы образования. Он также подчеркнул необходимость выработки критериев оценки сложности текстов на азербайджанском языке, а также подготовки данных о словарном запасе школьников и скорости чтения с пониманием.

Исмаилов считает, что в этой сфере предстоит большая работа, и все профильные структуры должны рассматривать развитие образования как один из главных приоритетов.