Лауреат «Нобелевской премии для учителей» из Азербайджана: Я не поверил, когда увидел свое имя

Когда учитель из небольшого азербайджанского села оказывается среди претендентов на одну из самых престижных образовательных премий мира, это становится событием не только для профессионального сообщества, но и для всей страны. Магомед Гаракишиев – первый и пока единственный представитель Азербайджана, вошедший в число номинантов премии Global Teacher Prize, которую неофициально называют «Нобелевской премией для учителей».

В интервью AzEdu.az педагог рассказал о международном конкурсе, проблемах современного образования, роли английского языка и о том, почему школьники сегодня нередко выбирают свое будущее вслепую.

– Ваше имя стало известно благодаря международному конкурсу для учителей. Расскажите, пожалуйста, немного о себе.

– Мне 44 года, я родом из Балакенского района. Получил образование по специальности «Английский язык» и уже много лет занимаюсь преподаванием. Сейчас работаю в Баку: у меня есть собственный учебный и экзаменационный центр, также занимаюсь репетиторской деятельностью.

Прежде всего я считаю себя хорошим учителем и человеком, который приносит пользу другим. Для меня это самое главное. Я постоянно слежу за новыми тенденциями в образовании, делюсь своими взглядами и идеями, открыто высказываюсь по актуальным вопросам сферы образования.

В 2019 году мы впервые в Азербайджане приняли участие в создании учебников английского языка, дополненных аудиодисками. На сегодняшний день опубликовано около 20 пособий, и работа продолжается. Сейчас эти книги входят в число самых популярных среди абитуриентов.

– Какие требования предъявляются к участникам международного конкурса учителей и что помогло вам добиться такого результата?

– Информация о конкурсе публикуется в интернете, и любой педагог может подать заявку через официальные платформы. Я всегда стараюсь мотивировать коллег участвовать в подобных проектах, особенно когда начинается прием заявок на премию Global Teacher Prize. Недавно у меня даже состоялась отдельная встреча на эту тему.

Мне хочется, чтобы возможности, которые дает эта премия для продвижения азербайджанского образования, использовались шире. Такие победы помогают стране заявить о себе на международной образовательной арене, и это действительно предмет гордости.

Причем желающих участвовать немало. Я и сам поддерживал этот процесс – проводил презентации о конкурсе в университетах и образовательных центрах. Но здесь важно понимать: подавать заявку должны педагоги с особым профессиональным профилем. Недостаточно просто хорошо преподавать. Учитель должен быть личностью, обладать авторитетом, влиять на общество, иметь собственный подход к обучению. И, конечно, нужно понимать масштаб конкуренции – это серьезный международный конкурс, и каждый участник должен быть к этому готов.

За последние годы проект стал еще масштабнее. Вслед за Global Teacher Prize появились и другие инициативы – например, премия World Student Prize, направленная на выбор лучшего студента мира.

– Что вы почувствовали, когда увидели свое имя среди лучших педагогов мира?

– Процесс состоял из нескольких этапов: подготовка видеоуроков, их отправка и последующая оценка международными судьями. Оценка проводилась не только официальной структурой, но и широким профессиональным сообществом. Позже я узнал, что в этом процессе участвуют и представители международных организаций по оценке качества образования.

Когда я впервые открыл письмо, сначала просто не поверил. И дело было вовсе не в неуверенности в себе. Сама мысль о том, что учитель из далекого азербайджанского села может добиться такого результата, казалась почти невероятной. Я подумал, что это, возможно, техническая ошибка или случайное уведомление, и даже написал им повторно, чтобы уточнить. Но вскоре мне подтвердили, что я действительно вошел в число номинантов на звание одного из лучших учителей мира.

– Как вы считаете, почему нашим учителям до сих пор не удавалось добиться больших успехов в таких конкурсах? Что бы вы им посоветовали?

– На самом деле в нашей стране очень много достойных педагогов, которые воспринимают преподавание как жизненную миссию. Но конкурс оценивает не только академические знания. Быть просто «хорошим учителем» недостаточно. Нужно уметь представить свою деятельность в широком смысле – показать педагогические навыки, общественное влияние, собственную философию преподавания.

Вопросы конкурса тоже направлены именно на это. Например, кандидатов спрашивают: «Почему вы выбрали профессию учителя?», «Какое влияние оказали на общество?», «Что изменили в жизни учеников?» Это вопросы не только о профессии, но и о мышлении человека.

Подать заявку можно не только на английском – допускаются и другие языки. Однако большинство участников всё же выбирают английский. И здесь важно владеть языком уверенно, потому что чрезмерная зависимость от переводчиков иногда делает ответы менее убедительными.

Несмотря на это, я каждый год стараюсь мотивировать педагогов участвовать в конкурсе. Радует и то, что в Азербайджане появляются похожие инициативы – например, проекты вроде «Молодой учитель года». Это помогает выводить наше образование на новый уровень.

– Как вы считаете, что отличает азербайджанского учителя на международном уровне?

– В данном вопросе важно оценивать ситуацию и изнутри системы, и с точки зрения глобальных процессов. В последние годы в Азербайджане проведены серьезные реформы в образовании: осуществляется сертификация учителей, конкурс MİQ, внедряются современные механизмы оценки и экзаменационные системы – всё это часть больших изменений.

Однако вопрос не ограничивается только внутренней системой. Чтобы азербайджанский учитель вышел на международный уровень, он должен воспринимать себя не просто частью местной образовательной среды, а профессионалом, способным успешно работать в глобальном контексте.

Именно поэтому так важны международные проекты и платформы. Например, у преподавателей английского больше возможностей участвовать в подобных конкурсах благодаря языковому преимуществу. Но это не значит, что другие учителя-предметники должны оставаться в стороне. Напротив, сегодня, в эпоху стремительного развития технологий, педагоги с сильными цифровыми навыками тоже активно должны пробовать себя в международных проектах.

Еще один ключевой момент – исследовательский подход. Учитель должен не только преподавать, но и постоянно искать новое, изучать, развиваться. Возможности не приходят сами – их нужно находить и использовать. Это одно из главных условий профессионального роста.

– Какие собственные методы преподавания вы используете в своей практике?

– Сегодня репетиторство уже стало неотъемлемой частью образовательной системы. И у многих возникает закономерный вопрос: почему программу, которую ученик не смог полноценно освоить в школе за годы обучения, репетитор способен объяснить за несколько месяцев? На мой взгляд, причина здесь гораздо глубже, чем кажется.

Прежде всего, многое зависит от самого ученика. На протяжении всего обучения важно правильно использовать свое время, постепенно накапливая знания и навыки. Однако нередко серьезное отношение к учебе появляется только в старших классах – именно тогда и возникает необходимость в дополнительной подготовке.

Второй важный фактор – сам преподаватель и подход к обучению. Не каждый учитель может быть хорошим репетитором, так же, как и не каждый частный педагог способен дать высокий результат. Но практика показывает: программу X-XI классов, которую школьники не успевают качественно освоить в школе, при грамотной системе можно пройти за пять-шесть месяцев интенсивной подготовки.

Секрет заключается в четком планировании, системности и ориентации на конкретную цель. Даже ученики с низкими результатами при правильном подходе способны добиться серьезного прогресса.

Сегодня родители часто воспринимают репетиторство как решение проблемы, когда школьник отстает от программы или не усваивает материал в школе. Но за каждым успешным результатом стоит огромная работа преподавателя, дисциплина и правильно выстроенная методика обучения.

– Почему школьники, изучая английский язык годами, все равно зачастую не умеют свободно говорить?

– Несмотря на то что ученики изучают английский язык на протяжении 11 лет, многие выпускники школ так и не приобретают разговорный навык. Как правило, они неплохо знают грамматику, однако испытывают трудности именно в устной речи. Хотя при правильном подходе за такой период можно освоить даже несколько иностранных языков.

На мой взгляд, здесь есть два ключевых аспекта. Во-первых, уже с младших классов необходимо равномерно развивать четыре основных языковых навыка: чтение, аудирование, письмо и разговорную речь. К сожалению, во многих учебниках практических заданий недостаточно, а сам процесс обучения в основном сосредоточен на изучении грамматических конструкций. Такой подход нельзя считать эффективным.

Мировая практика показывает, что изучение языка не должно ограничиваться только грамматикой. В первую очередь необходимо формировать чтение и аудирование, а затем постепенно усиливать разговорную речь и письмо. При этом все языковые навыки должны развиваться параллельно и системно.

Однако один из главных принципов эффективного обучения заключается в другом: образовательный процесс должен строиться с учетом того, как именно воспринимает информацию ученик. Если школьник не усваивает материал в той форме, в которой его подает преподаватель, значит подход необходимо адаптировать под особенности восприятия самого ученика. Потому что эффективное образование – это не когда ученик подстраивается под систему, а когда система подстраивается под ученика.

Я считаю, что азербайджанским школам также не стоит ограничиваться исключительно формальным образованием. В систему необходимо активнее внедрять практические навыки и проектный подход.

Например, очень эффективными могли бы стать государственные летние языковые программы. Месячные языковые лагеря, тренинги или зарубежные образовательные проекты для школьников с высоким уровнем языка значительно повысили бы их мотивацию. Тогда ученики понимали бы, что изучают язык ради конкретной цели. Такой подход одновременно стимулирует интерес к обучению и формирует здоровую конкурентную среду.

– С чем, на ваш взгляд, связано то, что дети постепенно теряют интерес к обучению?

– Я бы не сказал, что они теряют интерес. Скорее, их интересы не получают правильного направления в соответствии с талантами и способностями. Сегодня система образования в Азербайджане в основном ориентирована на две вещи: освоение программы и сдачу экзаменов. Многие ученики и родители считают, что, если школьная программа выучена и экзамены сданы – образование на этом заканчивается. Я с этим категорически не согласен.

Настоящее образование – это прежде всего умение раскрывать свой потенциал. И здесь огромная ответственность лежит как на учителях, так и на родителях.

Еще одна серьезная проблема, которую я часто наблюдаю, – школьники оказываются в замешательстве, пытаясь понять, какую профессию выбрать в будущем. Многие учащиеся, остановившись на определенной группе специальностей, начинают считать, что теперь могут заниматься только этими предметами, а всё остальное уже не важно. Это глубоко ошибочный подход, который часто приводит к разочарованию и неудаче.

Бывает, что у ребенка одновременно хорошо развиты и гуманитарные, и технические способности. Но вместо того, чтобы развивать все свои сильные стороны, он пытается «втиснуть» себя только в выбранное направление. По сути, это и есть выбор будущего вслепую.

Если у ученика есть талант и потенциал, он должен строить свое образование именно вокруг своих сильных сторон. И это вполне возможно – как на родине, так и за рубежом. Многие азербайджанцы успешно учатся за границей, но это не значит, что они не ценят отечественное образование. Просто человек должен уметь объективно оценивать себя и выбирать путь в соответствии со своим реальным потенциалом.

Я убежден, что в этом направлении нам нужна серьезная и системная просветительская работа со школьниками. Они должны понимать: не все обязаны идти одним и тем же путем. Каждый имеет право и возможность выбирать вектор развития, исходя из своих способностей, интересов и жизненных целей.

– Как вы считаете, сегодня знание английского языка – это преимущество или уже необходимость?

– В настоящее время это уже не просто преимущество, а настоящая необходимость, потому что значительная часть современной информации, образования и профессиональных навыков формируется именно через английский язык. Безусловно, перед человеком, владеющим этим языком, открывается гораздо больше возможностей.

Для школьников знание английского становится своего рода ключом. Те, кто владеют языком на хорошем академическом уровне, получают возможность поступать во многие университеты мира. Кроме того, и в Азербайджане английский язык играет важную роль как при поступлении, так и в процессе обучения во многих вузах.

Я всегда говорю: знание языка дает человеку не только возможность общаться, но и прямой доступ к источникам знаний. Например, появляется возможность изучать историю и другие науки по оригинальным источникам. А это существенно расширяет мышление и мировоззрение человека.

Английский язык не должен сводиться только к экзаменам. При правильно выстроенной системе обучения он становится инструментом, который расширяет кругозор ученика и знакомит его с разными сферами жизни. Именно такой подход мы старались заложить и в наши учебники: готовить школьника не только к тестам, но и к реальной жизни.

– Какой опыт сильнее всего повлиял на ваше личностное развитие?

– Для меня главным фактором развития всегда была постоянная работа над собой. И речь идет не только о профессии – это жизненный принцип. Независимо от сферы деятельности, человек должен стремиться к росту и развитию.

Я убежден: если у самого человека нет внутреннего желания развиваться, никакие внешние обстоятельства не смогут изменить его. А одним из важнейших факторов моего личностного роста стал исследовательский подход и стремление искать новые решения.

Как я уже упоминал, в 2019 году мы впервые в Азербайджане реализовали проект учебных материалов в формате «учебников с дисками». На тот момент это считалось совершенно новым подходом. Наша цель заключалась не просто в создании необычного формата, а в том, чтобы сделать обучение более эффективным и удобным для учеников.

Особенно важным для меня стало то, что эти материалы помогли многим школьникам IX классов улучшить результаты и избежать низких оценок. Именно такие моменты становятся главной мотивацией продолжать работу, совершенствовать методики и искать новые способы быть полезными ученикам.

Отдельное место в моей жизни занимает отношение к иностранным языкам. Я воспринимаю английский не только как средство общения, но и как профессиональную платформу, открывающую доступ к академическим знаниям, международным возможностям и образованию в лучших университетах мира.

– Что, по-вашему, является главным успехом учителя?

– Думаю, главный успех учителя измеряется не только высокими баллами учеников. Гораздо важнее воспитать людей, которые будут полезны обществу.

Задача педагога – не просто передать знания, а оставить след через своих учеников, их достижения, ценности и вклад в общество. Именно в этом, на мой взгляд, заключается настоящий профессиональный успех учителя.

– Какой совет вы дали бы тем, кто планирует связать свою жизнь с преподаванием?

– Выбирать профессию нужно осознанно, понимая всю ее ответственность и сложность. К сожалению, многие абитуриенты не всегда до конца осознают, готовы ли они посвятить свою жизнь педагогике.

Но если у человека действительно есть желание обучать других, помогать людям и заниматься образованием, он должен понимать: профессия учителя требует огромного труда, терпения и полной самоотдачи.

Я также считаю, что сегодня педагог должен постоянно работать над собой, развиваться и выходить за рамки только локального опыта. Азербайджанское образование необходимо активнее представлять на международном уровне – участвовать в зарубежных программах, проектах и образовательных инициативах.

И, конечно, как преподаватель английского языка, я убежден: изучение иностранных языков и постоянное саморазвитие сегодня играют огромную роль как в профессиональном, так и в личностном росте человека.